Angel Blanco López

Catedrático de Didáctica de las Ciencias Experimentales en la Universidad de Málaga. Profesor en el Máster en Profesorado en las Universidades de Málaga y la Internacional de Andalucía. Profesor en el programa de Doctorado de Educación y Comunicación Social de la Universidad de Málaga y Coordinador y profesor en la Universidad de Málaga en el programa de Doctorado Interuniversitario en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Ha dirigido 13 tesis doctorales y actualmente está dirigiendo/codirigiendo otras 4. Autor de más 250 publicaciones sobre didáctica de las ciencias, formación del profesorado e innovación educativa, entre ellas 123 artículos en revistas tanto nacionales como internacionales. Fundador y responsable del Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Competencias (ENCIC) (www.encic.es). Sus intereses de investigación están centrados actualmente en el desarrollo del pensamiento crítico en problemas de la vida diaria mediante prácticas científicas de argumentación, indagación y modelización.
Ha desempeñado cargos académicos en la Universidad de Málaga desde 2002 a 2021, entre ellos los de Vicerrector adjunto responsable de Formación del personal docente e investigador y de Innovación Educativa (2008-2015). Ha sido presidente de la Asociación Española de Profesores e Investigadores en Didáctica de las Ciencias Experimentales (APICE) desde 2018 a 2022. Miembro, además de APICE, de la Real Sociedad Española de Química, de la Asociación Iberoamericana de C.T.S. en la Educación en Ciencias y de la European Science Education Research Association (ESERA).
(Ver más en www.encic.es

Desarrollo de competencias científicas en problemas de la vida diaria mediante prácticas científicas de argumentación, indagación y modelización.

Desarrollo del pensamiento crítico en la enseñanza de las ciencias y la formación del profesorado.

Proyectos de investigación en los últimos 5 años.

Investigador principal (IP):

1. Desarrollo de competencias en problemas de la vida diaria mediante prácticas científicas de argumentación, indagación y modelización en enseñanza secundaria y universitaria (EDU2017-82197-P). Ministerio de Economía y Competitividad. 01/01/2018- 31/12/2020. Financiación: 54.450,00 €. Becaria FPI asociada al proyecto: Isabel Cruz Lorite (doctorada en 2023).

Investigador en proyectos del grupo de Investigación ENCIC :

1. Ciudadanos con pensamiento crítico: un desafío para el profesorado de ciencias. (PID2019-105765GA-100). Ministerio de Ciencia e Innovación. 01/06/2020-31/05/2024. Financiación: 45.000 €. IP: Antonio Joaquín Franco Mariscal.
2. Transición digital y ecológica en la enseñanza de las ciencias mediante tecnologías disruptivas para la digitalización de juegos educativos y su evaluación con e-rúbricas. (TED2021-130102B-I00). Ministerio de Ciencias e Innovación, Unión Europea y Agencia Estatal de Investigación. 01/01/2021- 31/12/2024. IP: Antonio Joaquín Franco Mariscal y Daniel Cebrián Robles.
3. Aplicaciones móviles para la argumentación científica y tecnológica sobre acciones climáticas, medioambientales y eficientes en recursos. (ProyExcel_00176). Junta de Andalucía.  02/12/2022-31/12/2025. Financiación: 79.760 €. I.P. Antonio Joaquín Franco Mariscal y Daniel Cebrián Robles.
4. Desarrollo y seguimiento de identidad docente de profesorado de ciencias en formación inicial y novel. Influencia de procesos de indagación y estudio del perfil emocional y de género. (PID2022-140001OA-I00). Ministerio de Ciencias e Innovación y Fondo Social Europeo Plus. 01/01/2023- 31/12/2027. IP: Cristina García Sánchez.
5.  STE(A)M y CIUDADANIA. Desarrollo con procesos de indagación y argumentación en la formación del docente de ciencias y su enseñanza. Estudio identitario, entornos y género” (EduCA-STE(A)M). (PID 2023-147028NB-I00). Ministerio de Ciencias e Innovación. 2024-2028. IP-: Teresa Lupión Cobos.

1. Luque-Jiménez, J-; García-Ruiz, C.; Lupión-Cobos, T. & Blanco-López, A. (2024). Design and validation of the scales of a Spanish-adapted questionnaire to measure pre-service teachers’ perceptions about inquiry-based science education, International Journal of Science Education, DOI: 10.1080/09500693.2024.2381838
2. Caracuel-González, M.; Benarroch-Benarroch, A.; Lupión Cobos, T. y Blanco López, A. (2024). Preferences and Reasoning of 14‑15 year‑old Students in Relation to Natural or Synthetic Products in Different Contexts: Influence of an Instructional Module. Research in Science Education, https://doi.org/10.1007/s11165-024-10166-5.
3. Cañero-Arias, J.; Blanco-López, A. & Oliva, J.M. (2024): Model-based analysis of the impact of a teaching-learning sequence about carbonated drinks on students’ understanding of the dissolution of gases in liquids, International Journal of Science Education, DOI: 10.1080/09500693.2023.2300772.
4. Cabello-Garrido, A., Cebrián-Robles, D., España-Ramos, E…. Blanco-López, A.(2023) The dominant model of meat production and consumption as a socially acute question for activist education. Cultural Studies of Science Education. https://doi.org/10.1007/s11422-023-10188-x
5. Bernal-Herrera, P., Cano-Iglesias, M. J., Franco-Mariscal, A. J. y Blanco-López, Á. (2023). Impacto de un debate sociocientífico en las habilidades argumentativas y en la toma de decisiones del profesorado de secundaria en formación inicial. Enseñanza de las Ciencias, 41(3), 113-132. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.5861
6. Palma-Jiménez, M.; Cebrián-Robles, D. y Blanco-López, A. (2022). Impact of Instruction Based on a Validated Learning Progression on the Argumentation Competence of Preservice Elementary Science Teachers. Science & Education, https://doi.org/10.1007/s11191-023-00468-x
7. Lupión-Cobos, T.; Hierrezuelo-Osorio, J.M.; Cruz-Lorite, I.M. y Blanco-López, A. (2022). Key factors in the reform of competence-based science teaching in Spain. A case study with secondary school teachers involved in a training programme focusing on context-based approach. Research in Science & Technological Education. DOI: 10.1080/02635143.2022.2070149
8. Moreno-Fontiveros, G.; Cebrián-Robles, D.; Blanco-López, A. y España-Ramos, E. (2022). Decisiones de estudiantes de 14/15 años en una propuesta didáctica sobre la compra de un coche. Enseñanza de las Ciencias, 40(1), 199-219.
9. Oliva, J.M. y Blanco-López, A. (2021). Development of a questionnaire for assessing Spanish‐speaking students' understanding of the nature of models and their uses in science. Journal of Research in Science Teaching, 58(6), 852-878.
10. Rodríguez Mora, F.; Cebrián Robles, D. y Blanco López, A. (2021). An Assessment Using Rubrics and the Rasch Model of 14/15-Year-Old Students’ Difficulties in Arguing About Bottled Water Consumption, Research in Science Education, https://doi.org/10.1007/s11165-020-09985-z.